一 引言

《机械设计》课程是高等院校机械工程及相关专业的一门主干技术基础课，也是一门综合运用基础课理论解决一般工程实际问题的设计性质课程，其课程教学目的是培养学生掌握通用机械零件设计的理论原理、方法和一般规律；掌握重要机械参数的测定以及运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料进行一般用途机械传动装置或机器的初步工程设计的能力；能够对机械工程及系统问题进行合理分析，并提出解决方案[1]。课程具有很强的应用实践性和创新设计性。长久以来，课程考核与评价是全球高等教育教学中的重要组成部分，是评价教学效果和学生学习能力的主要手段。通过课程考核与评价，能够在一定程度上反映学生对知识的掌握情况以及教学效果。课程考核与评价，本身是实现教学目的和检测学生学习成果的一种重要手段，而不是最终目的。因此，如何建立对学生实践能力和创新能力的课程考核与评价方式，是国内外所有大学课程教学中亟须解决的问题。本文根据国外和国内部分大学所制定的《机械设计》教学大纲，对比分析了国外和国内的课程考核与评价方式和内容，在此基础上提出了国内《机械设计》课程考核与评价方式的改革思路。

表1 国外与国内部分大学《机械设计》课程的考核与评价方式和内容考核与评价项目与内容 占比/% 高校名称 备注小组工作参与（同伴辅助学习） 0* 澳大利亚昆士兰大学-西澳大学[5]课堂考核（出勤、随堂测试和家庭作业） 10设计型大作业1：减速箱设计 30设计型大作业2：焊接结构分析 10期末考试（闭卷） 50初步设计：项目计划/初始设计概念 5/10 澳大利亚新南威尔士大学[6]1.*最高奖励5%，但总成绩占比不能超过100%。2.期末考试得分占比必须大于等于40%，否则课程不能通过。最终设计演示（PPT）/原型测试/报告 10/15/20阶段测试1（带-链传动、轴承和轴的设计） 12.5阶段测试2（焊接和螺栓连接设计） 12.5设计作业（带-链传动、轴承、轴焊接和螺栓连接） 15阶段测试1：设计理论和实践知识的应用 25 澳大利亚悉尼科技大学[7]1.该课程没有统一的期末考试；2.提倡小组共同参与协作。阶段测试2：零部件需求和技术规格分析 25设计型大作业1：简单机械系统设计（报告应包含设计评论和工程分析） 25设计型大作业2（包含两部分）：通用机械零部件分析（理论分析和有限元方法分析）；工程实践设计与分析1.学生必须达到总成绩的50%，才能通过该课程。25家庭作业 20 美国加州州立理工大学[8]实验和小测验 10主项目设计（设计型大作业）：（Master Project） 40阶段测试1 10阶段测试2 10阶段测试3（期末考试） 10家庭作业 20 中国吉林大学[9]实验 10期末考试（闭卷） 70家庭作业 20 中国郑州大学[10]1.小测验是随机的（不事先公布），可以是开卷或闭卷；2. 允许抄袭作弊，一经发现，该课程将不能通过；3.出勤是必须的，缺课将可能被退课。期末考试（闭卷） 80迟交作业或不交作业者，以零分计，每次作业按5分制评分，共4次。家庭作业、出勤 25 中国广西大学[11]小测验 10小组讨论及汇报 5期末考试（闭卷） 60出勤、课堂表现、随堂小测试 10 中国沈阳工业大学[12]家庭作业 10期末考试（闭卷） 80

二 课程考核与评价的重要性

课程考核与评价，必须与教学紧密结合，成为教学的一部分，体现教学并服务于教学。所谓寓教于考，以考促学，这才是现代大学教育课程考核与评价的精神。课程考核与评价，对学生和老师都有其重要性和作用，具体体现在以下几个方面[2-4]：1）实时评定学生对所学课程的掌握程度；2）考察学生对课程知识的综合运用能力；3）督促学生及时巩固所学知识；4）强化课程教学过程中的学习成效评价；5）实时评定教师的教学质量和教学效果；6）促进教师及时总结课程教学经验。通过课程考核与评价，可以促进教师及时总结课程教学经验，及时改进教学方式和方法，从而进一步提升教学质量和效果；强化教与学的系统管控，从而提升教师教学组织和教学管理的能力；推动学生学习方法的改变，并激发学生学习兴趣，从而提高学生学习效果。

三 《机械设计》课程考核国内外对比分析

本文收集了澳大利亚昆士兰大学-西澳大学、新南威尔士大学、悉尼科技大学和美国加州州立理工大学等国外知名大学和吉林大学、郑州大学和广西大学等国内知名大学的《机械设计》课程教学大纲，教学大纲中所制定的课程考核与评价方式和内容的对比情况见表1。