“互联网+”行动计划是李克强总理在2015年3月5日的政府工作报告中指出的，突出了互联网在经济结构转型中的重要地位，可见，“互联网”战略已经上升到国家层面。随着传统模式越来越受到现代信息技术特别是“互联网+”的影响，传统教学模式受到了挑战和冲击，许多学者、专家把“互联网+”与教学模式相结合，从理论和实践两个方面进行了大量研究，提出了“互联网+”线上线下相结合的混合式教学模式[1]。

教育部近几年一直在强调高校要重视线上教学的建设，翻转课堂、微课、慕课等新型教育形式在高校中逐渐兴起。但总的来说，线上教学仍然处于探索的初级阶段。由于20年疫情的影响，很多高校将教学突然全部转入线上教学，大大推动了线上教学的推广，但由于缺少从线下到线上的过渡，教学效果不是很理想。通过疫情期间对线上教学的实践，同传统的线下教学进行对比，提出在机械设计课程中采用线上线下相结合的混合教学模式，以提高教师的教学效率，并充分调动学生的学习积极性，以适应时代的发展[2]。

一、传统线下教学模式与线上教学模式对比

传统的线下教学模式是高校课程教学中的主流方式，教师在教室中面对面地和学生交流，可以实时掌握学生的学习状态和学习质量。但对机械专业的理工科学科来说，传统的线下教学模式也存在一些缺点。在教学过程中采用大班教学，学生坐在后面可能会因为看不到黑板或投影仪上的信息而放弃听课。线下教学主要集中在课堂上，由于机械设计专业理论性很强，和其他课程的结合也比较紧密，如果课堂上没有听懂或者没有及时消化所学内容，课下复习和自学就会花很多时间，学习效率很低。

机械设计课程是机械专业的基础课程，线上资源很多，且都是各高校的金课。而且时间灵活，可以利用碎片化时间来学习，学生随时随地都可以在网络上获取相关知识。还可以回放，方便课下反复复习、学习。同时，教师可以通过平台大数据分析了解学生对知识的掌握情况，在教课过程中有针对性地讲解。但线上教学也有一些弊端，如教学中师生间存在时空隔阂，不能面对面交流进行答疑，面对屏幕时，教师和学生没有真实课堂的教学激情；学生个人条件差异性较大，有的同学自律性比较好，可以完成教学活动，而有的学生自律性比较差，不能坚持学习。同时，缺乏教师现场监督，课堂纪律松散，不易于管理，教师较难掌控课堂教学情况等。

综合线上和线下教学模式的优缺点，本文提出在机械设计课程中采用线上线下相结合的混合式教学模式，而混合式教学模式也将是未来高校课程教学的趋势。

二、线上线下混合教学模式及优势

“互联网+”线上线下相结合的混合式教学模式，就是将教学从课堂内扩展到课堂外，把课内和课外有机结合起来，也就是教师利用网络平台将互联网中的教育资源结合在一起进行教学，教师在传授知识的同时，学生可以根据自己的需要针对性地接受教师所传授的知识，还可以通过“互联网+”线上线下相结合的方式，自觉、主动、创造性地获取教科书中没有的知识。其目的是充分利用网络技术与“互联网+”来提高学生的学习兴趣和学习自觉性，从而提高学生的学习自主性和创造性。

随着互联网技术的发展及智能手机在大学生群体中的普及，手机的功能也逐渐增多，导致学生在课上玩手机的现象越来越严重。针对这一现象，很多高校也采用了很多方法，如在课上提交手机，实行无机课堂，但效果不是很理想；教师在教学过程中管理学生也会花费很多时间，会影响教学的正常进行。而采用线上线下教学模式，则允许学生在课上使用手机，利用手机中的雨课堂、慕课堂等网络平台来管理课堂，在雨课堂中学生可以在手机中同步查看教学PPT，即使坐在后面或视力不太好的同学也能跟上进度。同时，在网络平台中教师可以通过随机点名、讨论、随堂练习等手段管理课堂，可大大提高学生的学习效率。同时，可以利用在线教学中大数据的采集分析，通过科学有效的过程性评价，判断学生的学习效果，进行教学调整，提高学生在线学习的效果[3]。

三、线上线下混合教学模式在机械设计课程中的实施

（一）课前预习

教师可以在课前通过网络平台推送预习内容，如下节课的PPT、微课或慕课视频。机械设计是机械专业的专业基础课，理论性较强，且和实践结合比较紧，很多知识点不太好理解，学生在课前进行预习，将有助于课堂中对新知识的理解。